Dalam pekerjaan saya, saya menjalankan banyak program yang berbeza, dan saya mempunyai peluang untuk membimbing pelbagai pelajar sarjana. Dan satu perkara yang saya lakukan dengan pelajar yang saya bekerjasama adalah, saya mendorong mereka untuk mengambil alih beberapa aktiviti jangkauan yang saya minta mereka bantu saya jalankan. Dalam merenungkan penyatuan pengajaran ini, saya menyedari bahawa strategi yang saya gunakan dengan pelajar-pelajar ini sangat mirip dengan ayat tema kita untuk hujung minggu ini, II Timotius 2: 2: “Dan perkara-perkara yang engkau dengar tentang aku di antara banyak saksi, sama halnya dengan orang yang setia yang akan dapat mengajar orang lain juga. "
Ini adalah bahagian terakhir dari ayat ini yang saya benar-benar berusaha untuk memberi tumpuan kepada mereka: untuk dapat mengajar orang lain juga. Saya mahu mengajar mereka, sama ada Ia bekerja dengan sukarelawan yang mereka ajar, pergi ke sekolah untuk melakukan pelajaran ini; atau sama ada ia membantu satu sama lain, kerana saya mempunyai dua pelajar yang sedang bekerja dengan saya yang bekerja bersama-sama. Untuk menggalakkan mereka mengambil pemilikan, saya berusaha untuk memulakan komunikasi dengan jelas seawal mereka bertemu dengan saya, yang sering dalam peringkat wawancara ketika mereka memohon kedudukan mereka dengan saya.
Semasa proses temuduga, saya mencabar mereka dengan secara khusus meminta mereka mengambil pemilikan program jangkauan sekolah rendah yang kami jalankan dikenali sebagai Thinker Thinkers. Sekarang, program ini menghantar sukarelawan sains dan sarjana muda dan sukarelawan matematik ke sekolah rendah bandar dalam dua kali sebulan untuk melakukan pelajaran sains tangan. Sekarang, apa yang sebenarnya dilakukan oleh pelajar-pelajar ini dan semua logistik yang menyelaraskan projek yang cukup besar ini tidaklah sama pentingnya dengan kemahiran dan keyakinan yang mereka dapatkan hanya dengan diminta untuk menjalankan program seperti ini.
Matlamat saya dalam bekerja dengan mereka adalah membiarkan mereka tahu bahawa mereka mempunyai sokongan penuh saya dalam apa jua yang mereka lakukan dan juga menjadi contoh bagi mereka, dan ini berlaku secara semula jadi seperti yang kita lihat dalam kitab Kisah, secara organik, hanya dengan menjalani kehidupan bersama-sama dan bersama-sama. Mereka dapat melihat saya dan program lain yang saya jalankan, kedua-dua kejayaan dan kegagalan. Saya sering tertanya-tanya jika latihan yang mereka terima daripada saya adalah bernilai kepada mereka. Mereka adalah pelajar sains dan kejuruteraan, dan saya mempunyai mereka melakukan aktiviti jangkauan. Ia tidak semestinya sejajar dengan matlamat kerjaya masa depan mereka. Jadi, apa yang kita lakukan ialah kita memberi tumpuan kepada kemahiran yang lebih lembut yang diterjemahkan ke dalam pelbagai disiplin.
Oleh kerana mereka jurusan sains dan mereka mempunyai beban kursus yang sangat lengkap dan mereka masih bekerja selama dua puluh hingga tiga puluh jam seminggu dengan saya, saya pertama kali mengajar mereka pengurusan masa dan keutamaan. Saya mahu mereka mengutamakan apa yang mereka lakukan semasa bekerja dengan saya. Sama ada bahagian dari program jangkauan yang mereka jalankan, atau tugas kecil lain yang akan saya serahkan kepada mereka untuk membantu saya menjalankan program yang lain, saya juga mahu mereka selesa memberitahu saya, tidak. Sekiranya mereka mempunyai terlalu banyak di pinggan mereka, saya mengharapkan mereka memberitahu saya: "Saya mempunyai semua yang dapat saya tangani, dan jika anda memberi saya apa-apa lagi, itu tidak akan dapat diselesaikan dengan baik." Walaupun mereka hanya pembantu pelajar sarjana, saya juga mencabar mereka untuk melihat apakah mereka lebih berkesan sekiranya mereka menolong diri mereka sendiri dan jika mereka dapat menyerahkan beberapa tugas mereka.
Jadi baru-baru ini, kejatuhan dalam program jangkauan asas ini yang kita lakukan, ada satu hari yang merupakan peristiwa sains besar yang memerlukan lima puluh sukarelawan untuk pergi ke sekolah dan melakukan banyak organisasi logistik. Kini pada masa lalu, pembantu pelajar saya telah mengambil sebahagian besar perancangan untuk ini. Pada tahun ini, kami menubuhkan jawatankuasa penasihat pelajar untuk membantu mereka dengan semua maklumat logistik supaya mereka boleh mengambil peranan yang lebih pengurusan dan mendapat pengalaman itu dan masih mendapat bantuan yang mereka perlukan. Ini secara semulajadi membina kemahiran kerja berpasukan. Semester ini saya mempunyai peluang untuk menyaksikan secara langsung keputusan latihan yang telah disediakan oleh pelajar-pelajar ini.
Dengan mengendalikan prinsip mengajar orang lain juga, kami dapat mengembangkan program ini. Penolong pelajar semasa saya (kerana dia adalah seorang siswazah) akan menamatkan musim bunga ini. Saya menyebutkan bahawa saya mempunyai dua pelajar. Pelajar kedua adalah yang baru-baru ini diupah yang akan mengambil alih sendiri pada musim gugur, dan saya menugaskannya dengan mentor pelajar baru dalam keseluruhan tugasnya. Sukar untuk melihat pertumbuhannya kerana dia telah berkembang maju dalam peranan sebagai mentor.
Itulah satu contoh peribadi dari hidup saya. Tetapi kita berada di sini untuk pucuk kepimpinan hujung minggu, jadi bagaimana kita boleh menggunakan apa yang kita sedang belajar hujung minggu ini untuk menggalakkan orang lain yang kita bekerjasama dalam kehidupan seharian kita untuk mengambil pemilikan ketika datang kepada Firman? Nah, beberapa strategi yang kita ada ialah kita dapat berkomunikasi dengan jelas pada awal, kita boleh membantu mereka menentukan keutamaan dalam mengatur acara dan mewakilkan atau meminta bantuan apabila diperlukan. Kami juga boleh menggalakkan saman panjang setiap satu dengan memberi mereka kebebasan dan fleksibiliti untuk menghasilkan penyelesaian kreatif sendiri dan mengambil penyelesaian kreatif mereka. Jadi, mari kita pergi dan komit Firman yang kita tahu kepada orang-orang yang setia yang dapat mengajar orang lain juga.
Responses